《风筝》

教学目标：
1、积累字词，整体感知课文。
2、鼓励学生质疑，培养沉重的发问精神。
3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：
学习朗读，通过质疑、探究、理解文章的思想内容。
教学难点：
感悟文章字里行间流露出的手足之情。
预习内容：
收集鲁迅的有关资料
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示高鼎的<<村居>>:“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 并提问：
1，有谁知道是纸鸢？
2，诗中描写什么时候放纸鸢？谁放纸鸢？
3，请用自己的语言描述放纸鸢的场景？
明确：生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的季节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅富于生活气息的画面。板书课题“风筝”
二、出示画像，简介鲁迅
鲁迅（1881——1936） 文学家、思想家、革命家。浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是笔名
经历：出生于破落的封建家庭，“百草院”、“三味书屋”“寿镜吾”“藤野先生”“弃医从文”“新文化运动”
作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
      杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等
      散文、诗歌集《朝花夕拾》
中外名人对鲁迅的评价（幻灯片）
三、听课文录音，要求
1、给下列加点字注音，并根据拼音写出汉字
   可鄙 （       ）  虐待（        ） 瑟缩（      ）
   苦心孤诣（       ）  嫌恶（         ）
   Jué bié (            )   dàng yàng (            )  qiáo cuì (           )
   Jīng huáng (              )     huǎng rán dà wù  (                   )
快速默读课文，感知课文,思考并回答下列问题
(1)、 这篇散文的主要意思是什么？
(2)、对于“精神的虐杀的这一幕”怎样理解？
(3)、“我”懂得游戏的意义之后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？
(4)、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什 么“ 我的心情反而只得沉重着”？
,再读课文，思考并小组讨论下列问题
1、作者看到“远处有一二处风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说“久经逝去”？又为什么说“这天空中荡漾了”？
3、 3、4段中，一面写我，一面写小弟弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
4、 对我的描写流露出什么感情？
5、看到一本外国的讲儿童的书，为什么说是“不幸”？
6、末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
1、综观全文，本文叙写的是小时候不许弟弟放风筝，不准弟弟弄这种没出息的玩意，甚至十分粗暴地把弟弟苦心孤诣制作即将成功的风筝撕破、践踏的一件往事，显然写的是兄弟间矛盾冲突。但从字里行间流露出的却是浓浓的手足深情：当年不许弟弟放风筝，是为弟弟有出息，那是恨，恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨弟弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
当然，还有同学对此文的主旨有不同的理解，请几个同学来谈谈。
主旨列举：1）、游戏对于儿童的意义。
        　　  2）、鲁迅的自省精神。
         　　 3）、鲁迅对于弟弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨、