(1)根据图文信息归纳人类社会发展的主要脉络。
(2)能够运用年代尺、图片等各种资料，叙述中华文明延续的基本线索。
(3)学会制作年代尺表示历史上的重大事件。通过具体史实的学习，产生关注中华文明发展的使命感。
根据上述学与教过程的整体框架，设计教学实施环节九步，教学形式以讲述式和启发式为主。对各个环节中的师生活动，按教学步骤作如下详细的说明。
Ⅰ、导入新课，引起注意
教师可以用熟悉的北京人入手，通过课本的图片来导入。用生动的语言，把学生带到遥远的古代，创设古代情景，引起学生学习的兴趣和欲望，从而为顺利完成本课教学创造条件。
Ⅱ、告知学习目标
学生进入学习环境后，向学生展示本节课的学习目标（把教学目标转化为学生能理解的学习目标）。让学生知道本课内容既讲中国文明的演变，又讲世界文明的演变。使学生知道这节课的任务。
Ⅲ、感官的刺激与体验
该环节为承上启下，为学生学习新知识起铺垫作用，为学生学习新知识架起桥梁。陕西文化的内容更丰富，有半坡文化遗址、秦陵兵马佣等。又如北京可用北京人、山顶洞人等。
Ⅳ、呈现新知识
（一） 从远古走来：着重讲清以下几个问题：
（1） 了解几百万年前原始人类的活动，借助于化石（解释化石概念的内涵）。考古学家通常用发现的地点命名古人类，指导学生找出图5——22中的古人类，如中国的云南元谋人、北京人等。把这些古人类化石用年代尺排列起来，就向我们展示了人类不断进化的漫长历程。早期人类的发展历史远远长于跨入文明时代的历史之和。
（2） 人类经历漫长的演化过程进入了农业文明时代，时间在大约1万年前到7000年前。农业文明遍及亚、非、欧、北美洲等。原始农业、畜牧业的发展，为人类定居生活创造了物质条件，于是就开始出现村落，形成了许多不同的氏族部落。这些地方后来大都成为人类文明的摇篮。中国的黄河与长江流域也因独特的条件在1万年到8000年前孕育出了农业文明。
（3）课本图5——23展示了中国丰富的出土文物。归类为长江流域的玉器、炭化稻谷，黄河流域的石磨盘、陶器，东北地区的辽宁女神像，这些文物说明了我国古代农业生产水平、手工业水平及我国先民的文化水平和精神世界。所有这些，标志着中国在距今8000年到4000年前已经走到文明时代的前夜。
[注：引导学生读懂和制作年代尺]
（二） 跨入文明时代：利用表格形式，指导学生凭借课本、地图、图片等材料，采用协作学习方式总体完成教学任务。
地位 国家名称 大致年代 所在流域 著名遗址
（古迹）
四大文明古国 古埃及 公元前3000年
左右 尼罗河流域 金字塔
古巴比伦 公元前18世纪 两河流域 汉穆拉比法典石碑
古印度 公元前25世纪 印度河流域 哈拉帕文化遗址
中 国 约4000年前 黄河、长江流域 如龙山文化等
欧洲文明
发 源 地 古希腊 约公元前2000年至公元前1200年 克诺索斯王宫
[注：在学习过程中，教师应解释关于文明时代的概念，指明进入文明时代的时间是在距今6000多年到4000多年。特别需要指出文字、城池、宫殿、神庙和金属器具这些都成为人类社会进入文明时代的标志。]
Ⅴ、整理知识：
远古时代 文明时代
（拒今6000年以前） （拒今6000~4000年）