1.教学目标：
1、认知目标
1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；
2、说出电磁感应现象中的能量的转化；
3、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素；
4、知道感应电流方向跟什么因素有关；
5、知道交流发电机的工作原理；
6、知道交流电和直流电的区别，知道大型交流发电机的组成。知道我国交流电的周期和频率。
2、能力目标
（1）培养学生的动手操作能力。
（2）培养学生观察实验和分析解决问题的能力。
3、情感目标
（1）激发学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
重点难点：电磁感应、交流发电机
教学方法:实验探究，小组合作。
教学过程：
第一课时
一、课题引入：
学生回顾奥斯特实验，
问：从奥斯特实验中我们发现了什么？（电→磁）
问：既然电流能产生磁场，那么利用磁场能否产生电流呢？（学生猜想后引入新课）
二、进行新课：
一、磁生电——电磁感应现象
投影图片：教师简单介绍法拉第如何发现磁生电的规律。
十九世纪二十年代许多科学家都在探索这个问题，英国科学家法拉第经过十年的研究在1831年发现了磁生电的条件和规律,实现了利用磁场获得电流，导致了电能的大规模利用，开辟了电气化的新纪元。
（←点击图可以了解法拉第的介绍）
问：如果让你来做这个实验，你会选择哪些仪器？(学生讨论)
师生共同归纳：实验所需的仪器，
学生分组探究：利用磁场能否产生电流？
实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？
要求：（1）4人1组 （2）完成下表
如图所示，将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合电路。观察下列情况下电流表中有无电流。
（1）导体在磁场中不动：
（2）导体在磁场中做垂直于磁场方向的运动：
（3）导体在磁场中做平行于磁场方向的运动：
（4）导体在磁场中做垂直于磁场方向的运动开关断开：
思考：由实验现象得出什么结论？你还有什么发现？
教师：巡视指导，做好鼓励与表扬工作。
学生：有代表性的几组上台汇报。
让学生结合实验现象开展讨论，得出结论：
1、利用磁场能得到电流；
2、要求条件是导体运动方向与磁场不一致（切割）；
3、电路不闭合时没有感应电流，但导体两端有感应电压。
师生归纳：电磁感应现象的内容：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流。
问：电磁感应现象的能量转变是怎样的呢？（机械能→电能）
根据几组同学发现的电流计指针左右偏转现象，引导学生思考电流计指针左右偏转说明了什么？（感应电流的方向在变化）
问：感应电流方向与什么因素有关呢？（学生猜想）
学生分组，继续用探究一的实验装置，按下表内容探究。
闭合电路的部分导体在磁场中 磁极位置 电流表指针偏转方向
向右切割磁感线 N上S下
向左切割磁感线 N上S下
向右切割磁感线 S上N下
向左切割磁感线 S上N下
学生讨论:根据实验结果得出结论,导体中感应电流方向跟导体运动方向有关，与 磁感线方向有关。
各组交流评价：
小结：通过这节课的学习，请同学说出如何利用磁场得电流。
第二课时 交流发电机的工作原理
课题引入：
演示、摇动手摇发电机使小灯泡发光。（激发兴趣）
提问：发电机的原理是什么？如何工作的呢？
进行新课：
学生思考后得出，发电机的原理。（电磁感应现象）
（板书）1、发电机的原理的电磁感应现象。
学生：观察发电机模型（实物）
发电机的线圈通过铜环、电刷与外
电路组成一个闭合电路，线圈成了
闭合电路的一部分导体，闭合电路
一部分导体切割磁感线时，导体中
才会产生感应电流。
师：根据屏幕投影发电机模型，介绍主要结构。
（板书）2、发电机的主要结构：磁铁线圈、铜环、电刷
过渡：下面我们就来研究发电机的工作过程。
（板书）3、发电机的工作过程：
利用多媒体动画演示发电机的工作的过程。
←点击图显示动画演示
学生：观察发电机的四种特殊位置和工作过程并讨论。
师生共同分析：
①当线圈平面和磁感线方向垂直时，ab，cd两边运动方向和磁感线方向平行，不切割磁感线，权威线圈上无感应电流。
②当线圈平面和磁感线方向平行时，ab，cd两边运动方向和磁感线方向垂直，切割磁感线；线圈上有感应电流，而且ab，cd两边运动方向相反，所以产生的感电流方向相反。
③比较b图与d图，ab导线在磁场中切割方向相反，产生的电流方向相反。
师生共同的归纳：
①线圈平面垂直于磁感线时，没有感应电流。
②线圈平面平行于磁感线时，有感应电流。
③线圈转动一周，电流方向改变两次。
得出交流电的概念：电流方向周期性改变的电流叫交流电。
师：线圈交流电的周期0.02s，频率50赫兹，即每秒电流方向改变100次。
5、实际使用的交流发电机
学生观察：实际使用的交流发电机图 生活中的发电机（组图）
归纳：交流发电机的组成
问：现实中，发电机靠什么来带动发电呢？
学生讨论后回答：（水能、内燃机、蒸汽机）
小结：学生总结
课后作业：